“Le véritable défi des écoles est plus sur les ressources qu'ils peuvent consacrer à investir dans les réseaux d'étudiants, et les processus qui pourraient permettre à plus d'étudiants en dehors des écoles et d'autres étrangers dans les écoles.” – Julia Freeland Fisher
Quand il est temps de trouver un emploi dans le monde réel, relations sont essentielles. En fait, selon Julia Freeland Fisher, la recherche suggère que les estimations « cinquante pour cent des emplois viennent par le biais des relations personnelles. » Freeland estime que les systèmes éducatifs sont tellement concentrés sur ce que les élèves doivent apprendre qu'ils « finissent par ignorer les étudiants qui savent–leur capital social « .
Julia est le directeur de la recherche en éducation à l'Institut Christensen Clayton. Elle est également l'auteur de Qui tu sais – Des innovations qui Déverrouillage Expand Networks étudiants. Son livre explore les moyens d'aider les enseignants et les administrateurs scolaires briser le modèle de l'inégalité dans les classes américaines. Elle se joindra à nous La recherche globale pour l'éducation aujourd'hui pour discuter de la façon dont les écoles peuvent accroître la mobilité sociale pour leurs étudiants en investissant dans le pouvoir des relations du monde réel.
“Les écoles devraient faire le bilan des actifs sociaux à leur disposition dans et autour de leur communauté.” – Julia Freeland Fisher
Julia, vous ce qui a motivé à écrire votre livre?
Pendant longtemps, je me suis senti que les réformateurs de l'éducation et les décideurs ne parlaient pas assez ouvertement à quel point les relations sont importantes pour l'occasion. La plupart des jeunes adultes découvrent quand ils errent dans le monde réel à la recherche d'emploi. Et les adultes sont souvent confrontés à l'importance des réseaux au cours de leur vie professionnelle, en particulier si elles cherchent à faire un changement de carrière.
Cette entrée en nette mise au point lorsque j'ai rejoint l'Institut Christensen il y a cinq ans et a commencé à étudier le secteur EdTech et les écoles innovantes intégrant la technologie dans leur approche à l'enseignement. La plupart des outils que nous regardions étaient des outils de contenu et d'évaluation. Au-delà du secteur de l'éducation, cependant, les progrès technologiques de la dernière décennie ont fait des communications assez abordable et transparente–du texte tout le chemin jusqu'à chat vidéo. Mais quand je regardais les tendances dominantes sur le marché EdTech, EdTech qui reliait les étudiants à de nouveaux mentors ou des experts a été l'exception, pas la règle.
Sur la base de ces observations, j'ai commencé à documenter les innovations qui ont été Doubler sur les relations dans la vie des étudiants, à la fois en investissant dans les connexions existantes pour les renforcer, et en débloquant de nouvelles connexions dans la vie des étudiants. Ce livre résume ce que nous avons trouvé et ce que nous croyons, basé sur nos théories de l'innovation, permettra un modèle plus en réseau de l'école.
Ce que vous a le plus surpris au cours de vos recherches pour ce livre? Be honest!
J'aime cette question! Deux choses viennent à l'esprit–la première théorique et la seconde tout à fait personnelle.
Première, J'ai commencé à penser que je suis en train d'écrire un livre sur la technologie. Mais à mi-chemin, j'ai réalisé la technologie n'a jamais été la question à portée de main. Dans 2018 nous sommes inondés dans des outils sophistiqués qui peuvent nous connecter à la pression d'un bouton. Le véritable défi des écoles est plus sur les ressources qu'ils peuvent consacrer à investir dans les réseaux d'étudiants, et les processus qui pourraient permettre à plus d'étudiants sur des écoles et d'autres étrangers dans les écoles. Donc, en partie à travers elle est transformée en un livre sur les conceptions institutionnelles. Plus précisément, nous finissons le livre compte tenu de ce que cela signifierait pour les écoles d'innover de façon que les relations de privilège que les résultats à eux-mêmes. De là, nous postulons, ils innovent de manière à faire en sorte que chaque élève a à la fois un réseau de soutien et des incursions aussi dans un tableau de réseaux professionnels.
Deuxième, J'ai été surpris personnellement par la réaction des gens quand je leur ai dit que je vais écrire le livre avec mon mari, Daniel. Quelques amis proches étaient méfient de ce que cela pourrait signifier pour notre mariage – il a survécu! Mais la réponse plus troublant je suis arrivé de collègues était que si j'inclus le nom de Daniel sur le livre « Cela ressemblera à vous ne pouviez pas le faire sans l'aide de votre mari. » Aujourd'hui, je peux dire qu'ils étaient tout à fait correct. En tant que véritable effort commun, le livre est devenu un témoignage de son sujet très: nous ne faisons pas les choses seul dans la vie. L'écriture d'un livre est pas différent. Et j'apprécie donc comment travailler aux côtés de Daniel m'a forcé de poser des questions plus difficiles, explorer de nouveaux canaux, et sans pitié modifier notre prose vers le bas.
“Les écoles doivent faire preuve de créativité en ce qui concerne les circonstances dans lesquelles la technologie a un avantage concurrentiel pour élargir l'accès à de nouvelles connexions.” – Julia Freeland Fisher
Qui sont les innovateurs travaillent pour résoudre les problèmes du capital social?
Nous présentons trois grandes catégories d'innovateurs dans le livre: entrepreneurs et chefs d'établissement construction WrapAround modèles de services qui intègrent en profondeur, relations soins dans étudiants vit comme basée à Boston ville Connects; entrepreneurs bâtiment technologie qui peut diversifier les réseaux d'étudiants comme Agence de réussite des élèves, non utilisés pour, et mamie Nuage; et les écoles qui utilisent des modèles d'enseignement et des programmes conçus pour développer les réseaux delibately d'étudiants comme Big Picture Learning écoles, Sommet des écoles publiques, et Virtual Learning Academy Charter School (VLACS). Dans tous ces modèles, plus forte, des relations plus diverses sont un ingrédient de base et le résultat délibéré.
Dans un effort pour continuer à capturer des exemples que nous les découvrons, nous avons également créé un libre, base de données en tant que compagnon du livre à www.whoyouknow.org. Sur ce site, les éducateurs et les investisseurs peuvent rechercher des outils les plus récents que nous découvrons dans l'espace. Nous espérons, à terme, commencer à profiler les modèles scolaires conçus pour enrichir les réseaux d'étudiants sur ce site et.
“Les écoles devraient surveiller la qualité des réseaux d'étudiants, tant en termes d'assurer un accès et d'assurer également que les relations sont positives et productives.” – Julia Freeland Fisher
Quels conseils proposez-vous pour les écoles de tirer profit de ces personnes influentes?
Comme je l'ai dit, c'est un défi de conception–les écoles ne sont pas conçus pour être des centres de réseautage. Pour vous déplacer dans cette direction, il y a quelques principes de conception clés tout l'école visant à enrichir les réseaux d'étudiants devraient garder à l'esprit.
D'abord, commencer par les actifs. Les écoles devraient faire le bilan des actifs sociaux à leur disposition dans et autour de leur communauté. Souvent, les parents et les membres de la communauté peuvent apporter leurs propres réseaux dans les écoles, mais les écoles sont mal conçus pour tirer le meilleur parti de ces temps et en raison de contraintes de coûts.
Deuxièmement, développer l'apprentissage & des voies de liaison. Pour tirer parti au mieux ces actifs, les écoles devraient engager à explorer ce que nous appelons « créneaux horaires » qui pourraient être ajoutés à la conception de base de l'école. Ces fentes représentent voies par lesquelles les élèves peuvent apprendre, mais également des voies par lesquelles passent les outsiders–experts, tuteurs, mentors, membres de la communauté–peuvent participer. Ceux-ci peuvent consister en tout des modèles de conférenciers invités–à la fois en personne et vidéo–à des programmes de stages et d'ombre d'emploi.
Troisièmement, La technologie de levier pour élargir l'accès & coûts de trottoir. Élargir l'accès à de nouvelles voies d'apprentissage et de relations est bien bon, mais pourrait être prohibitif. Et même dans les zones géographiques riches en actifs sociaux, il y aura des lacunes en matière de réseau qui prouvent difficile à combler. Les écoles doivent faire preuve de créativité en ce qui concerne les circonstances dans lesquelles la technologie a un avantage concurrentiel pour élargir l'accès à de nouvelles connexions. L'un de nos ah-ha de dans la recherche est que la technologie ne peut pas être le meilleur pour la médiation Fermer, soins relations, mais il détient un potentiel vraiment perturbateur quand il s'agit de semer ce que les sociologues appellent « liens faibles »–ou des connexions courtes–avec de nouvelles personnes, en particulier ceux que les étudiants pourraient autrement ne pas répondre.
Enfin, la confiance du moniteur, non seulement la quantité de connexions. Les écoles devraient surveiller la qualité des réseaux d'étudiants, tant en termes d'assurer l'accès et assurer que les relations sont positives et productives. L'un de ces risques est que les nouveaux outils commencent à l'échelle les liaisons sans mise à l'échelle confiance et empathie. Pour surveiller la qualité des relations étudiants-adultes il y a des leaders dans l'espace que les écoles devraient être au courant. Le moteur de recherche Institut et Promise Alliance de l'Amérique sont tous deux produisent une grande recherche sur les relations de soins et de développement. Harvard Faire Prendre soin projet commun et Empatico offrent également de grandes ressources.
Votre message à la génération actuelle et la prochaine des apprenants. What do you suggest youth do to help?
Gardez soulignant combien les relations sont importantes pour les! Les voix des élèves forceront adultes de voir comment les jeunes vivent des relations à travers leurs propres yeux. Avec la marée montante de l'apprentissage personnalisé, il est devenu très à la mode d'avoir des panneaux étudiants aux conférences éducatives. Chaque fois que, J'entends les jeunes ne parle pas de nouveaux tests fangled ou des parcours d'apprentissage élaborés, mais sur les relations qu'ils connaissent. Les jeunes partageant leurs propres histoires peuvent forcer les adultes dans le système de se rappeler de maintenir des relations au centre de ce travail.
C. M. Rubin et Julia Fisher Freeland
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Charles Fadel (États-Unis), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, "Le Global Search pour l'éducation» et «Comment allons-nous savoir?"Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y comprisThe Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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