“Az igazi kihívás az iskolák inkább az erőforrások tudják fordítani a befektetés tanulók hálózatok, és a folyamatokat, amelyek lehetővé teszik több diák az iskolából és több kívülállók az iskolákba.” – Julia Freeland Fisher
Amikor itt az ideje, hogy állást a valós világ, kapcsolatok kritikus. Valójában, szerint Julia Freeland Fisher, kutatás azt sugallja, hogy a becslések szerint „ötven százaléka a munkahelyek jönnek a személyes kapcsolatok.” Freeland hisz oktatási rendszerek olyan dolgokra összpontosíthat a diákok megtanulják, hogy „figyelmen kívül hagyva a végén, aki a diákok tudják,–társadalmi tőke „.
Julia az oktatási igazgató Kutatás a Clayton Christensen Intézet. Ő is a szerzője Aki tudja – Feloldása Innovációk, amelyek kibontása Student Networks. Könyvében feltárja, hogy segítse a tanárok és az iskolai adminisztrátorok megtörni a mintát az egyenlőtlenség amerikai tantermekben. Ő is csatlakozik hozzánk A Global Search for Education ma, hogy megvitassák, hogyan iskolák növelheti a társadalmi mobilitás diákjaik beruházással a hatalom valós kapcsolatok.
“Iskolák számba kell vennie a társadalmi eszközök álljanak és környékén a közösség.” – Julia Freeland Fisher
Julia, Mi motivált, hogy írni a könyvet?
Sokáig úgy éreztem, hogy az oktatás és a politikai reformerek nem beszél nyíltan arról, hogy mennyi elég kapcsolatokat számít arra,. A legtöbb fiatal felnőttek felfedezni ezt, amikor vándorol ki a valós világban keresnek munkahelyet. És a felnőttek gyakran szembe a hálózatok fontosságát során a munka világában, különösen, ha keres, hogy egy szakmai átállást.
Ez lépett élesebb fókuszt, amikor csatlakoztam a Christensen Intézet öt évvel ezelőtt, és elkezdte tanulmányozni a edtech szektor és az innovatív iskolák integrálása technológiát saját megközelítése oktatás. A legtöbb eszköz kerestünk elégedettek voltak és értékelési eszközök. Túl az oktatási ágazatban, azonban, technológia fejlődése az elmúlt évtizedben tettek kommunikáció meglehetősen megfizethető és zökkenőmentes–szövegből egészen a video chat. De amikor néztem a domináns trendek edtech piacon, edtech hogy csatlakozik a diákokat, hogy az új mentor vagy szakértői kivétel volt, nem a szabály.
Ezen megfigyelések alapján kezdtem dokumentálása újítások, amelyek duplájára le a kapcsolatokat a diákok életét, mind a beruházó meglévő kapcsolatok erősítése őket, és felszabadításával új kapcsolatokat a diákok életét. Ez a könyv összefoglalja, amit találtak, és mi hisszük,, alapulnak elméletek az innováció, lehetővé teszi a több hálózati modell az iskolai.
Mi lepett meg leginkább során a kutatás ezt a könyvet? Be honest!
Szeretem ezt a kérdést! Két dolog jutott eszembe–Az első elméleti és a második nagyon személyes.
Első, Kezdtem gondolkodni írtam egy könyvet technológia. De a felénél rájöttem technológia soha nem volt a kérdés kéznél. In 2018 vagyunk elöntötték a kifinomult eszközök, amelyek összekötnek minket a gombnyomásra. Az igazi kihívás az iskolák inkább az erőforrások tudják fordítani a befektetés tanulók hálózatok, és a folyamatokat, amelyek lehetővé teszik több diák az iskolából és több kívülállók az iskolákba. Így része végig azt átalakult egy könyvet intézményi tervek. Konkrétan mi a végén a könyv tekintve, mit jelentene az iskolák innovációs oly módon, hogy kiváltság kapcsolataikat eredmények maguknak. Onnan, mi állít, akkor innovációs oly módon, hogy biztosítsák, hogy minden tanulónak mind a web a támogatást, valamint behatolt egy sor szakmai hálózatok.
Második, személyesen meglepett emberek reakciója, amikor elmondtam nekik akartam írni a könyvet a férjemmel, Daniel. Néhány közeli barátok voltak érthetően óvatos, hogy mit jelent, amelyek a házasságunkat – túlélte! De minél több nyugtalanító válasz kaptam a kollégáktól, hogy ha én, mint Daniel nevét a könyv „Így fog kinézni nem lehetett ezt anélkül, hogy a férje segítségével.” Ma azt mondhatjuk, hogy ők teljesen korrekt. Ennek valóban közös erőfeszítés, A könyv lett egy végrendelet, hogy a nagyon téma: mi nem teljesíti a dolgokat egyedül az életben. Írt egy könyvet nem különbözik. És én úgy értékelem, hogy együtt dolgoznak Daniel kényszerített, hogy kérje keményebb kérdéseket, fedezze fel az új csatorna, és könyörtelenül szerkesztés le a próza.
“Iskolák kell kreatív tekintetében a körülményeket, amelyek a technológia versenyelőnyt bővíteni hozzáférést az új kapcsolatokat.” – Julia Freeland Fisher
Kik az újítók dolgozik, hogy foglalkozni a társadalmi tőke?
Mi profil három fő kategóriája újítók a könyvben: vállalkozók és iskolavezetők épület körbehajtjuk szolgáltatások modellek, amelyek integrálják a mély, gondoskodó kapcsolatokat a diákok úgy él, mint a bostoni székhelyű Város csatlakozik; vállalkozók épület tech, hogy változatosabbá tanulók hálózatok, mint a Student Agency siker, Nem használt, és Granny Cloud; és az iskolák, amelyek segítségével az oktatási modellek és a tananyag célja, hogy bővítse delibately diákok hálózatok, mint a Big Picture Learning iskolákban, Summit Public Schools, és a virtuális tanulási Academy Charter School (VLACS). Az összes ilyen modell, erősebb, változatosabb kapcsolatok alapvető összetevő és szándékos eredmény.
Annak érdekében, hogy továbbra is elfog példákat felfedezzük őket mi is létrehoztunk egy ingyenes, kereshető adatbázis, mint egy társ a könyvet www.whoyouknow.org. Hogy a helyszínen, oktatók és a befektetők keresni a legújabb eszközök vagyunk felfedezni a térben. Reméljük, hogy végül elkezd profil iskolai modell célja, hogy gazdagítsa tanuló hálózatok, hogy a helyszínen is.
“Iskolák figyelemmel kell kísérnie a minőségi hallgatói hálózatok, mind a hozzáférés biztosítása, valamint annak biztosítása, hogy a kapcsolatok pozitív és produktív.” – Julia Freeland Fisher
Milyen tippeket mit javasolsz az iskolák kihasználják ezeket a Győztesek és rázógépek?
Mint mondtam, ez egy tervezési kihívást–iskolákban nem arra tervezték, hogy a hálózati csomópontok. Ahhoz, hogy az irányba mozdulna el, van néhány kulcsfontosságú tervezési elvek bármilyen iskola célja, hogy gazdagítsa tanuló hálózatok kell szem előtt tartani.
Először, kezdeni eszközök. Iskolák számba kell vennie a társadalmi eszközök álljanak és környékén a közösség. Gyakran a szülők és a közösség tagjai tud nyújtani a saját hálózatukat az iskolák, de az iskolák rosszul tervezték, hogy teljes mértékben kihasználják ezeket az idő és költség korlátok.
Másodszor, bővíteni tanulási & összekötő utak. Ahhoz, hogy a legjobban felhasználni ezeket az eszközöket, iskolákban el kell köteleznie magát feltárása hívjuk „rések”, hogy ki lehetne egészíteni az alapvető tervezési iskola. Ezek a nyílások képviselik utakat, amelyeken keresztül a diákok tanulhatnak, hanem utak, amelyeken keresztül kívülálló felnőttek–szakértők, tutorok, mentorok, a közösség tagjai–vehet részt. Ezek állhat mindent vendég előadó modellek–mind személyesen és videó–a szakmai és munka árnyék programok.
Harmadszor, tőkeáttétel technológia bővíteni hozzáférés & járdaszegély költségek. Való hozzáférés bővítése új tanulási módszerek és a kapcsolatok mind szép és jó, de költségekhez vezethet. És még a földrajzi gazdag társadalmi eszközök, lesz a hálózati hiányosságokra, amelyek bizonyítják, hogy töltse kihívást. Iskolák kell kreatív tekintetében a körülményeket, amelyek a technológia versenyelőnyt bővíteni hozzáférést az új kapcsolatokat. Egyik ah-ha a kutatás, hogy a technológia nem lehet a legjobb közvetítő Bezárás, gondoskodó kapcsolatokat, de ez tartja igazán zavaró lehetséges, amikor a vetés, amit a szociológusok hívják „gyenge kötések”–vagy rövid kapcsolat–az új embereket, különösen azok, akikkel a diákok egyébként nem felel meg.
Végül, monitor bizalom, nem csak mennyiségi kapcsolatok. Iskolák figyelemmel kell kísérnie a minőségi hallgatói hálózatok, mind a hozzáférés biztosítása, valamint annak biztosítása, hogy a kapcsolatok pozitív és produktív. Az egyik ilyen kockázatokat, hogy az új eszközök skálázódik kapcsolatok méretezés nélkül bizalom és átélés. Minőségének ellenőrzésére a hallgató felnőtt kapcsolatok vannak egyes vezetői a térben, hogy az iskolák tisztában kell lenniük. A keresés Intézet és az amerikai Promise Alliance egyaránt termelő nagy kutatást gondoskodó és fejlődési viszonyok. Harvard készítése gondozása közös projekt Empatico is kínálnak nagyszerű források.
Üzenete a jelenlegi és a következő generációs tanulók. What do you suggest youth do to help?
Tartsa hangsúlyozva, hogy mennyire számít nekik kapcsolatok! A diákok hangját fogja kényszeríteni felnőttek, hogy a fiatalok hogyan tapasztalja kapcsolatok révén a saját szemével. A dagály a személyre szabott tanulás, ez lesz elég divatos hallgatói panelek oktatási konferenciák. Minden egyes alkalommal,, Hallom a fiatalok beszélünk nem a hipermodern vizsgálatok vagy bonyolult tanulási utak, hanem a kapcsolatok általuk tapasztalt. A fiatalok megosztás saját történeteiket kényszerítheti a felnőttek a rendszer ne feledje kapcsolatok középpontjában ez a munka.
C. M. Rubin és Julia Freeland Fisher
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Charles Fadel (Az US), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, BeleértveThe Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások