“La vera sfida per le scuole è più circa le risorse che possono dedicare ad investire nelle reti degli studenti, e dei processi che potrebbero consentire a più studenti di scuole e più estranei nelle scuole.” – Julia Fisher Freeland
Quando è il momento di trovare un impiego nel mondo reale, le relazioni sono fondamentali. Infatti, in base alla Julia Fisher Freeland, ricerca suggerisce che si stima che “il cinquanta per cento dei posti di lavoro passa attraverso contatti personali.” Freeland crede che i sistemi di istruzione sono così concentrati su ciò che gli studenti dovrebbero imparare che “finiscono per ignorare che gli studenti sanno–il loro capitale sociale.”
Julia è il direttore della Pubblica Istruzione di ricerca presso l'Istituto di Clayton Christensen. Lei è anche l'autore di Chi You Know – Sblocco Innovazioni che Expand Networks per studenti. Il suo libro esplora modi per aiutare gli insegnanti e dirigenti scolastici rompere il modello di disuguaglianza nelle aule scolastiche americane. Lei ci ha si unisce Il Global Ricerca per l'Educazione oggi per discutere di come le scuole possono aumentare la mobilità sociale per i loro studenti, investendo nella forza delle relazioni del mondo reale.
“Le scuole dovrebbero fare il punto sui beni sociali a loro disposizione in ed intorno a loro comunità.” – Julia Fisher Freeland
Julia, Cosa ti ha spinto a scrivere il tuo libro?
Per molto tempo ho sentito che i riformatori istruzione ei politici non parlavano apertamente abbastanza su quanto le relazioni importanti per opportunità. La maggior parte dei giovani adulti scoprire questo quando vagano fuori nel mondo reale in cerca di lavoro. E gli adulti spesso confrontarsi con l'importanza delle reti nel corso della loro vita lavorativa, soprattutto se si stanno cercando di fare un cambiamento di carriera.
Ciò è avvenuto ancor più in evidenza quando mi sono iscritto all'Istituto Christensen cinque anni fa e iniziato a studiare il settore EdTech e le scuole innovative che integrano la tecnologia nel loro approccio all'istruzione. La maggior parte degli strumenti che stavano guardando erano contenuti e strumenti di valutazione. Al di là il settore dell'istruzione, tuttavia, progressi tecnologici degli ultimi dieci anni hanno fatto di comunicazione abbastanza abbordabile e senza soluzione di continuità–dal testo di tutta la strada fino a chat video. Ma quando ho guardato le tendenze dominanti nel mercato EdTech, EdTech che collegava gli studenti a nuovi mentori o esperti era l'eccezione, non la regola.
Sulla base di queste osservazioni ho cominciato a documentare le innovazioni che sono state il raddoppio sulle relazioni a studenti vite, sia investendo in connessioni esistenti per rafforzare la loro, e sbloccando nuove connessioni a studenti vite. Questo libro riassume ciò che abbiamo trovato e ciò in cui crediamo, sulla base delle nostre teorie di innovazione, consentirà un modello più in rete della scuola.
Quello che ha sorpreso di più durante il corso della vostra ricerca per questo libro? Be honest!
Mi piace questa domanda! Due cose vengono in mente–la prima teorica e la seconda molto personali.
Primo, Ho iniziato a pensare che stavo scrivendo un libro sulla tecnologia. Ma circa a metà mi sono reso conto la tecnologia non è mai stata la questione a portata di mano. In 2018 siamo inondato di strumenti sofisticati che possono collegarsi con la semplice pressione di un tasto. La vera sfida per le scuole è più circa le risorse che possono dedicare ad investire nelle reti degli studenti, e dei processi che potrebbero consentire a più studenti su scuole e altri outsider nelle scuole. Così parte modo attraverso di essa trasformato in un libro sui disegni istituzionali. In particolare Finiamo la libro considerando che cosa significherebbe per le scuole per innovare in modo che i rapporti di privilegio come risultati a se stesse. Da li, postuliamo, essi innovare in modo da garantire che ogni studente ha sia una rete di sostegno e di incursioni anche in una matrice di reti professionali.
Secondo, Personalmente sono rimasto sorpreso dalla reazione della gente quando ho detto loro che stavo per scrivere il libro con mio marito, Daniel. Alcuni amici intimi erano comprensibilmente prudenti su ciò che potrebbe significare per il nostro matrimonio – è sopravvissuto! Ma la risposta più inquietante ho ricevuto da parte di colleghi era che se ho inserito il nome di Daniel sul libro “E sarà simile non si poteva fare questo senza l'aiuto di suo marito.” Oggi posso dire che erano assolutamente corrette. Come un vero sforzo congiunto, il libro è diventato un testamento alla sua stessa argomento: noi non realizzare le cose da soli nella vita. Scrivere un libro non è diverso. E io così apprezzare quanto lavoro fianco di Daniel mi ha costretto a fare domande più severe, esplorare nuovi canali, e spietatamente modificare giù la nostra prosa.
“Le scuole dovrebbero essere creativi per quanto riguarda le circostanze in cui la tecnologia ha un vantaggio competitivo per espandere l'accesso alle nuove connessioni.” – Julia Fisher Freeland
Chi sono gli innovatori al lavoro per affrontare le questioni di capitale sociale?
Abbiamo il profilo tre categorie principali di innovatori nel libro: imprenditori e dirigenti scolastici costruzione avvolgente modelli di servizi che si integrano in profondità, rapporti di affetto verso gli studenti vive come con sede a Boston collega la città; imprenditori edificio tech che può diversificare le reti degli studenti come Student Agency Successo, non utilizzati per, e Granny cloud; e le scuole che utilizzano modelli didattici e curriculum progettato per espandere le reti delibately studenti come scuole Big Picture di apprendimento, Summit Public Schools, e Virtual Learning Academy Charter School (VLACS). In tutti questi modelli, più forte, più diverse relazioni sono un ingrediente principale e l'esito intenzionale.
Nel tentativo di continuare a catturare esempi come scopriamo li abbiamo anche creato un libero, database di ricerca come un compagno al libro a www.whoyouknow.org. Su quel sito, gli educatori e gli investitori possono cercare i più recenti strumenti stiamo scoprendo nello spazio. La nostra speranza è quella di iniziare finalmente al profilo modelli scolastici progettati per arricchire le reti degli studenti su quel sito, nonché.
“Le scuole dovrebbero monitorare la qualità delle reti studentesche, sia in termini di garantire l'accesso e anche assicurare che i rapporti sono positivo e produttivo.” – Julia Fisher Freeland
Quali consigli ti suggerisce alle scuole di usufruire di questi motori e gli agitatori?
Come ho detto, questa è una sfida di design–le scuole non sono stati progettati per essere messa in rete hub. A muoversi in quella direzione, ci sono alcuni principi fondamentali di progettazione che qualunque la scuola con l'obiettivo di arricchire le reti studente dovrebbe tenere a mente.
in primo luogo, iniziare con un patrimonio. Le scuole dovrebbero fare il punto sui beni sociali a loro disposizione in ed intorno a loro comunità. Spesso i genitori e membri della comunità possono prestare le proprie reti alle scuole, ma le scuole sono mal progettate per sfruttare appieno questi a causa di vincoli di tempo e di costo.
In secondo luogo, ampliare l'apprendimento & il collegamento di percorsi. Per sfruttare al meglio queste risorse, le scuole dovrebbero impegnarsi a esplorare ciò che noi chiamiamo ‘slot’ che potrebbero essere aggiunte al progetto di base della scuola. Questi slot rappresentano percorsi attraverso i quali gli studenti possono imparare, ma anche attraverso percorsi che gli adulti di outsider–esperti, tutor, mentori, i membri della comunità–possono partecipare. Questi possono consistere di tutto, dai modelli di altoparlanti ospiti–sia di persona e sul video–per stage e programmi di lavoro ombra.
In terzo luogo, sfruttare la tecnologia per espandere l'accesso & i costi di frenare. Ampliando l'accesso ai nuovi percorsi di apprendimento e relazioni è cosa buona e giusta, ma potrebbe essere costi proibitivi. E anche in aree geografiche ricche di beni sociali, ci saranno lacune di rete che si rivelano difficili da riempire. Le scuole dovrebbero essere creativi per quanto riguarda le circostanze in cui la tecnologia ha un vantaggio competitivo per espandere l'accesso alle nuove connessioni. Uno dei nostri ah-ha di nella ricerca è che la tecnologia non può essere il migliore per mediare vicino, cura relazioni, ma che detiene il potenziale veramente dirompente quando si tratta di semina quello che i sociologi chiamano ‘legami deboli’–o connessioni brevi–con persone nuove, specialmente coloro che gli studenti potrebbero altrimenti non rispondere.
Infine, la fiducia del monitor, non solo la quantità di connessioni. Le scuole dovrebbero monitorare la qualità delle reti studentesche, sia in termini di garantire l'accesso e anche assicurare che i rapporti sono positivi e produttivi. Uno di questi rischi è che i nuovi strumenti iniziano a scalare connessioni senza ridimensionamento fiducia e empatia. Per monitorare la qualità delle relazioni studenti-adulti ci sono alcuni leader nello spazio che le scuole devono essere consapevoli di. La ricerca dell'Istituto e l'America di Promise Alliance sono entrambi producendo grande ricerca sui rapporti di affetto e di sviluppo. Rendere progetto comune cura di Harvard e empatico offrono anche grandi risorse.
Il tuo messaggio per la generazione attuale e il prossimo di discenti. What do you suggest youth do to help?
Tenere sottolineando quanto le relazioni importa a loro! le voci degli studenti costringeranno gli adulti per vedere come i giovani sperimentano relazioni attraverso i loro occhi. Con la crescente ondata di apprendimento personalizzato, E 'diventato molto di moda di avere pannelli degli studenti in occasione di conferenze di educazione. Ogni volta, Ho sentito i giovani non parlano di test di nuovo conio o percorsi di apprendimento elaborati, ma circa i rapporti che stanno vivendo. I giovani che condividono le loro storie in grado di costringere gli adulti nel sistema per ricordarsi di mantenere le relazioni al centro di questo lavoro.
C. M. Rubin e Julia Fisher Freeland
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Charles Fadel (Stati Uniti), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Geoff Masters (Australia), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, "Il Global Search per l'Educazione" e "Come leggeremo?"Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, CompresoThe Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld ed è un disgregatore Foundation Fellow.
Segui C. M. Rubin su Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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